“孩子不喜欢英文,怎样才能让孩子开始阅读,喜欢阅读?”

“孩子对英语经典文学不感兴趣,欣赏不来,怎么破?”

“孩子阅读速度很快,可是只是看热闹,写作还是没有内容,怎么办?”

“怎样让孩子在英文阅读中培养独立思考的能力?”

“虽然已经在国外留学,可是不能深层理解文化和价值观。怎么办?”

这些问题都需要一个持续渐进并且有效的阅读方法。斯隆教育针对孩子的阅读开设的阅写班,阅读为写作展开话题,让写作推动有意识的阅读。

 

今天斯隆的张老师带您解读经典文学分级阅写班

 

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Cathy Zhang,英美语言文学硕士,美国怀俄明州立大学教育学硕士。曾在国内大学担任英语讲师。在美国亲身体会北美教育体系,领略到北美文化所推崇的价值观和务实的教育理念。熟悉北美阅读的教学理念、教学设计,也了解中国学生的学习习惯和学习目标,致力于结合两者,让中国学生在原版阅读中,了解西方文化与价值观,同时在语言的各基础方面,如词汇、写作、语法、口语等,打下扎实的基础。

阅读,让我们开阔视野,而基于阅读的写作,也让孩子有了话题可以开始。通过英文原版书的整本阅读,在词汇、阅读理解、写作和人文素质方面为孩子们提供指导和帮助。在外籍老师的带领讲解和课后作业的引导下,自然而然扩大词汇量、提高阅读理解,理解文学著作的文化背景、情节结构、人物性格的发展分析,培养独立思考和批判性思维的能力,最终形成自己的思考和表达。

 

斯隆教育的英文分级阅写班开设以来,我们得到了这样的一些反馈:

中高级的同学说,“以前读书,看情节看内容,看完就完了,现在速度慢下来,才能去琢磨作者描述事情的方法,是怎么转折承接,是怎么安排布局的。”初级班的同学说,“我没想到我还能读完这么厚的一本书呢!”

初中级的同学说,“老师以前说我reading需要提高,我上课以后每天都读一点做作业,现在不知不觉地阅读上来了,我都不知道怎么回事。书也很有意思。”

中级班的同学,“为了做老师布置的读书报告,我用心设计了一个故事,真没想到,我也能创作自己的故事了。”

阅读就是刻光盘。一个光面盘你要用读才能在头脑中形成语言的思维,刚开始刻是很艰难,每一下都是新的,感觉总是学不完的词,纠不完的错,当你用经典文学中规范的语言一次一次地刻下的时候,英语思维就这样形成了。而英文原版阅读,是纯正、丰富、生动的语言输入,当你有充分的输入以后,不管是跟人交谈,做读书报告,还是辩论,实验步骤,你都会觉得自然而然,语言不会成为你的一个阻碍,而是你的一个强大的工具。

 

阅写班的体系化设计

 

斯隆教育阅写班是一个为小学一年级到十二年级而设计的一个阅读体系。从基础班到高级班,体系所涵盖的书目均是北美中小学必读或推荐书目。所选书目适合孩子的相应阶段的兴趣点,随着年级和英语理解水平的递增,书目相应难度增加,教学方式也有所侧重。

 

阅读书单

 

 

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这里介绍一下美国K-12年级的阅读标准。The Common Core State Standards for English Language Arts,这个标准是为中小学学生在未来的大学、职场和生活获得成功而设立的(http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/)。这也是斯隆阅写班的设计骨架。阅读的过程中,阅读材料和作业主要强调的是同学们的critical thinking, problem-solving, and analytical skills等技能的锻炼。

孩子们在这个体系中循序渐进,从最开始的音节、词性、修辞,到阅读理解、文化背景以至于对历史社会问题的思考等,是一个体系化地培养过程。

举两个例子:

基础班与初级班的课程要求:能描述故事中的人物,他们的特点、动机、情感以及行为如何影响故事进程。能从文章中了解词和词组的意思。多义词的正确使用、词与此之间的细微不同。能了解章节、场景、诗的段落。知道常用的修辞手法等。对初中级的阅读要求:能准确引用课文内容,提炼概括课文内容,能找出故事主题,包括故事人物如何应对挑战。能够对比比较两个以上的人物、场景或事件。能从文章中了解词和词组的意思,多义词的正确使用、词与此之间的细微不同。能理解并使用修辞手法。

那么具体的课程是什么样子的?课程我们分为课后作业和课堂讲解。

 

第一部分:课后作业

 

单词的定义和在文中的用法,以下是中级班的一个例子。

 

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单词的理解,不能单从字典中查,有时候一个简单的词,就有很多完全风马牛不相及的意义,怎么背得完呢?但是,一个单词在一个句子里,它就有了意义。它的细微不同,也体现在一个句子里了。

阅读理解和结构化答案(structured response)

根据前面提到的美国common core standard,K-5年级(就是阅写班的基础班和初级班),是以多样手段去理解、解决问题的能力培养为基调。比如,在基础班的Magic Tree House中,孩子将学习音节Syllables,课程设计通过孩子写日本俳句,来练习音节syllables。日本俳句是5-7-5这样的音节,下图是小朋友第一次的创作。

 

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第二个例子,下面初级班Because of Winn-Dixie的作业,就是从原著中找到evidence,然后结构化组织自己的回答,表述有据可依。在理解小主人公遇到问题如何想办法解决问题,潜移默化懂得了如何学会自己去解决自己生活中面对的问题。

 

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6-12年级阅读课设计,不是以文学作品为崇拜的对象,而是以此练习批判性思维和分析复杂作品的技能(Skills),技能包括学习使用cogent reasoning(推理), evidence collection(证据收集)、表述有理有据等等现代生活所需要的技能。

在中高级班的The Crucibles中,我们要练习的是人物分析,人物的行为、语言,从她的环境、行为中分析人物性格。

 

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Essay Question同学们通过写一篇小作文,练习谋篇布局的写作能力。

 

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第二部分:课堂讲解

 

文化背景介绍,人物性格分析,社会问题探讨

比如Animal Farm,背景与俄国十月革命的关系。

 

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在Hunger Game中,一个人物,本性如何,在环境下做了什么样选择?整本书中的情节设计,怎样出人意料,怎样让读者猜不到结局,一个人,一个普通的人,在各种因素的影响下,呈现的复杂性。美好的情感,经受怎样的磨练,萃取得更为精纯。这样的读书方式,孩子变得成熟,对复杂问题越来越能驾驭,越来越有自己的主见和灵活性。

 

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第三部分:学生作品展示

 

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现场课课堂展示 

 

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