教育的关键是启动学习的命门

教育的关键是启动学习的命门

有时候,面对一群学生,你是那么无力,因为你想尽办法,总是无法调动他们学习的乐趣,虽然,身为学生,学习应该是他们的本职。

有时候,面对一群员工,你是那么无奈,你费心聘请来的员工,但他们总是那么无动于衷,宛若木头,虽然,增加知识、提升技能无论对他们眼下的工作还是未来的发展都意义非凡。

于是,我们想到了改善教学技巧,通过种种教学设计,使得教学犹如游戏,使得学生能够有兴趣积极参与;

于是我们想到了改变培训方式,让培训师犹如单口相声演员、乐队指挥,从而让员工享受培训过程,犹如参加了一场演出。

于是,我们想到了设立考试,考试通过了,你将毕业、晋升加薪;通不过,你将待岗甚至被开除,因此,你不得不认真学习。

于是,我们想到小班化教学、一对一,因为这样,你能够更多照顾学生的学习情况,并能够更加有针对性地调整你的讲课内容及进度,以照顾到学生的理解情况。

这些方法都不错,但总还是有一些缘木求鱼、在外围求的感觉,因为,似乎还是没有找到学习的命门所在。

因为,你一旦找到学生学习的命门所在,那么,只要你启动这个钥匙,剩下的,便仅仅是提供学习资料、学习资源以及学习指导,而学生的学习动机便犹如汽车发动机一样,动力十足。

人人头上都有一根天线,每个人都暴露在各种信号中,但并不是每根天线都能接受到同样的信号,而且,即使接收了,也并不是每根天线接受信号的效果都是一样的。

这个社会,不缺信息、不缺学习资源、不缺学习机会,唯一缺的,是那个愿意接受信号的天线和接受信号的准备。

那么,如何为学生找到启动学习的动力呢?

一个好的办法就是站在学生的角度,从他们的角度出发,探寻学习的目的何在。

我接触到许多学生告诉我,学习的目的是为了通过考试并获得一个好成绩。

这个理由没错,至少在一个完全应试导向和评测的环境下确是如此。

但,正是因为考试,我们会追求考试的技巧,我们会围绕考试来学习,我们会根据考试来安排时间;

也正是因为考试,我们会有选择性地学习,错过了于你而言很重要但却没有列入考试的学习内容;

也正是因为考试,一旦没有考试,我们便不知道应该如何学习,不知道应该如何去把握生活工作中那无时无刻不在的学习机会。

而正是因为这样,我们很快看到人与人之间产生了差距,因为,仅仅就为考试而言,你仅仅使用了你生命中20%左右的学习机能和机遇。

有很多人会说,人生有读不完的书,即使时时刻刻、随时随地学习,仍是无法学习玩所有的知识和技能。因此,如何做到事半功倍呢?

我个人的体会是,帮助学生探究生命中的两个重要内容是解决学生学习动力的关键。

其一是天赋使命,也就是人来到世间的目的和意义,越早了悟个人的天赋使命,便会越早将个人当下的一切与这个使命建立链接,从而明白眼下的学习和努力对将来意味着什么。

我接触一个王子基督学校的高二学生,作为基督徒的她,在10年级之前,就基本确定自己的使命是帮助他人消除疾患带来的痛苦,她也从行医的父亲那儿看到父亲的人生价值和满足来自于对患者的帮助和因为消除疾患而得到尊重,因此,她的关注点就比较清楚,对眼下的所有努力也比较清晰,所有的努力与将来的方向都建立了有机的联接。

其二是天赋才华,也就是我们与生俱来与众不同的地方。天赋才华可能是爱心,可能是专注,可能是表达,可能是艺术,可能是逻辑,也可能是体育……但凡此种种,正是你与他人构成的不同,并自然形成了优势。而发挥个人长项,学习起来便会轻松,工作起来也会快乐和更容易满足。

我接触过很多人,拧着来,本是一个善心爱心充盈的人,但非得面对严酷残酷、充满争夺的环境,每天都很累,自我感觉每天都在消耗自己的能量,而非是恰恰相反,通过每天的工作滋养自己,提升和巩固自己内在的优势。

我喜欢美国加州歌手Katy Perry的“Fireworks”中唱到:

You’re original, cannot be replaced

你是独一无二的,无法替代的

If you only knew what the future holds

如果你知道未来意味着什么

After a hurricane comes a rainbow

经过一场风雨,就能见到彩虹

Baby, you’re a firework.

孩子,你是烟火

Come on, let your colors burst

来吧,请迸发你的活力,绽放你的火花

开始帮助学生去寻找人生中这两个要义吧!

因为,我们与众不同,也注定会创造不同!

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孩子出国后,家长还应该做什么?

孩子出国后,家长还应该做什么?

学校、家庭和社会是构成培养孩子成长的坚固三角形,那么将孩子送出国后,家长又该怎么做呢?

本文是加拿大留学专家沈建山博士对于多年从事留学服务工作后自己的一些切身感受和心得体会,希望对家长们有所帮助。

斯隆教育从事加拿大多伦多地区高中留学服务以来,一直倡导一站式全程服务,将留学咨询、学校申请、寄宿服务、学生监护、课外辅导以及职业发展规划等结合,希望成为低龄留学生在加拿大高中学习期间的一个可以信赖的良师益友,也更希望能够成为家长做好孩子在国外学习期间学习生活管理的一个帮手。

在将近四年多的工作中,我的体会是有的家长似乎走得有点太极端了,不管孩子的意愿。我观察到了这样一个现象:孩子一送出国,家长基本放手不管,任孩子在异乡他国独立面对生活、学习和社会上的种种压力。

那么,家长在把孩子送出国进行高中留学后,还应该承担什么样的责任呢?下面,我们就主要谈谈在孩子在学校学习时,家长应该扮演什么角色,继续承担什么责任?

接下来,先跟大家分享个案例。

曾经受到家长委托去看一个10年级的学生,我邀请他在多伦多大学南边College Street上的一个餐厅一起用餐。孩子长得很清秀,看起来也很懂事。但在与孩子交谈之后,我感到非常心酸。

他告诉我,当时他的妈妈想让他出国留学,他一下子就从初二的时候出国,直接上加拿大高中的课程,这倒也没什么,加拿大的9年级相当于国内的初三。但问题是,妈妈替他选了一个完全以大学预科修学分的学校,而不是一个按照孩子学习成长规律的本地正常的高中,因此,学校希望他两年能够修完这边安省高中毕业文凭所需要的全部30个学分。

但是你要知道,这本来是加拿大本地孩子四年高中才会去完成的学习,而这所大学预科学校仅仅抓学习,没有给孩子任何其他文艺、体育、社会等方面的教学安排,也有任何外面任何社会的活动和锻炼机会。

在与他吃饭前,我先以留学顾问的身份与学校的招生部老师做了交流,他带我参观了学校,就在一栋楼里,只有两层楼,所有校舍估计有个600平米。上个洗手间,里面脏乱无比。学生组成中,全部是国际生,而且也基本上都是那种希望迅速拿够学分赶紧上大学的学生。

没有操场,没有实验室,没有音乐教室,没有艺术教室,没有健身房,没有老师答疑办公室,学校没有俱乐部,没有社团。

我真的不知道家长是如何给孩子选择学校的,也真不知道孩子的父母是否有来过学校了解过,反正,从后面我告诉老师我是受其中一个学生的妈妈委托来帮忙来看看孩子的,他马上显得比较警觉,我知道他不欢迎家长过来次数太多。

作为一个才初三的孩子,课堂内学习与课堂外学习同等重要,理论知识与个人其他素养的成长同样重要。这种拔苗助长式的教学,和国内的应试教育又有何不同呢?!!

压缩时间学习,早点高中毕业,倒也无可厚非,但有些课程可以动脑筋加快,有些必修课学分则非常困难。

后来,孩子拿出商科的大学预科“市场营销”课的书本给我看他今天的作业——做一个商业计划。孩子告诉我,他实在不知道什么是市场细分、目标客群分析、购买行为特点研究、竞争分析、价格定位、量本利分析模型等等,我跟他做了详细的解释,他说我中文都不懂,英文就更没概念了。

我不知道这个孩子最后是如何完成作业的,但有一点是我坚信不疑的,即使学校让他顺利毕业了,他在大学阶段也一定会失败的。

加拿大有一大类貌似的可以买学分的私立学校,考试题目简单,学生容易拿到高分,同时,也容易获得较好的大学录取,但可惜的是,大部分这些学校毕业的学生都无法正常毕业,拿到大学学位。这一点,在我在谢尔丹理工学院工作时,看到那么多从多伦多大学转学过来的孩子,感到真的很可惜。

在这里,我想说,选择留学学校是家长选择的重要一个环节,也是能够替孩子把关的重要环节,如果可以,您还是亲自过来看一下吧!孩子每年近20万的费用都舍得花了,花个万把块钱过来亲自看看这些学校难道不可以吗?

如果择校完成了,那么在这边的监护环节家长就应该非常重视。但可惜的是,目前监护人扮演的作用,仅仅停留在做一份监护公证文件,以帮助孩子拿到出国留学的签证为主要目的,至于后面真正需要扮演的监护责任,家长反而不去考虑了!

孩子在学校表现到底如何?孩子成绩到底如何?孩子有哪些需要改进的地方?老师是如何评价孩子的?孩子的未来规划是什么?现在孩子主要面临着什么样的压力?孩子的生活起居情况如何?孩子有没有缺课逃课?……家长除了孩子之外,很少有第二渠道来源,因此,监护人就是你了解孩子目前的现状的重要途径。

在中国读书,家长非常重视学校,家长与学校、与老师走动频繁,希望从多个角度了解孩子的学习成长。但一把孩子送到国外,家长就再也没有这些家校互动的环节了,一切以学生的单向汇报为主,什么学校的家长会、什么老师的拜访交流,好像这些在国外都不需要似的。

下面,让你看看加拿大最知名的贵族学校Appleby College的副校长Fraser Grant是如何来看待这个家校互动的

“学校将于11/3日周一和11/5日周三晚上6:00-9:00在体育馆和教学楼举行家长会。我鼓励大家在时间方便的那天晚上来参加,因为这是了解孩子在学校的情况以及哪些地方需要提高的极好机会。”

以下是一些如何从家长会上获得更多情况的建议:

1) 家长会前如实地思考一下孩子的表现,他/她的兴趣、技能以及学习习惯怎么样?

2) 在见老师之前和孩子一起仔细看一下他们的期中报告?

3) 孩子顾虑或担忧是什么?他/她自豪的是什么?

4) (在与孩子交流过程中)开放思路,先倾听,再提问,多专注于有关孩子学习的问题。

5) 作为家长,您对老师的期望是什么?

6) 什么时候、如何可以联系您?

7) 准备一些明确的问题问老师。比如:我孩子参与课堂讨论和活动吗?我孩子的作业达到老师的要求了吗?我孩子的强项和弱项是什么?

8) 咨询老师如何帮助孩子的具体建议,并把它作为您行动计划的一部分。

9) 家长会后,和孩子谈一下家长会上的内容以及您将如何支持他/她。

10) 在现在较早阶段我们不鼓励家长过多关注分数,因为现在还太早去做结论。

这是北美知名贵族学校对于家长们的建议。

总而言之,国外与国内一样,学校、家庭和社会是构成培养孩子成长的坚固三角形,不管少了哪一个角,三角形都不再稳固!那么你凭什么相信国外就不需要家庭这个一角呢?!

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教育的最高目标——培养一个“没病”的孩子!

教育的最高目标——培养一个“没病”的孩子!

教育的最高目标,其实是培养一个“没病”的孩子。这不是反讽,而是陈述事实,可惜多数人成了“家长”之后,再也看不破这个道理。

“有病”的教育,是让孩子终其一生走不出他人的期待,迷失自我;而成功的教育,是让孩子从内在找到力量,过好自己的人生。

有时候,教育的问题因为折射太多的家庭问题和社会问题,搀入的忧虑太多,继而变成一件全民焦虑的情绪旋涡。实际上,从最初到最后,教育一以贯之的关注点,只是“人”而已,只是孩子而已。

我们想让孩子真正成为的那个“人”,究竟得是什么样的?

教育的最高目标——培养一个“没病”的孩子!

什么样的孩子才算是没病的

翻了很多书,问过很多人,也探访了很多学校之后,我开始觉悟:教育有三种境界。

  • 最差劲的状态,是上紧自己的发条,永远追赶某个目标。
  • 中间的境界,是让孩子理解自己,接纳自己不同阶段的状态,对出现的问题不困惑;
  • 最高级的境界,是让孩子探索自己,发现自己,永远勇于尝试,或是,永远有勇气修正自己。

然而我们一直都把最差的状态当最高境界。这种错位,发生在不同的教育体制中,造就不同惨痛悲剧。

女孩A的故事

放在80后的少年时代,可能会是一个正面典型。

一个出身底层的小镇少女,以优异成绩考到省会城市的大学,然而,小镇长辈们关于“考上好大学就算出头了”的断言并没有成真,在光鲜的省会城市,她的一无是处好像永远被放置在聚光灯下。

“我甚至不会坐地铁。”她在日记里写,“在我生活的老家,我要去的所有地方都可以用脚走到。”高楼林立的城市在激发她好奇之前,先击毁了她的自信心。

教育的最高目标——培养一个“没病”的孩子!

社会越往上走,评估体系越多元,也越看重人本身那些软性的技能。

在从前,我们的教育打造了一个封闭管道,只用成绩来评价学生,优等生甚至意味着拥有特权——而现在,这套评价在大学里已经破败,甚至在高中也不见得管用了。

长时间处于自卑当中,她没有找到稳住心态、慢慢融合于城市的位置,后来甚至引以为傲的成绩也赶不上城里的同学。除了会做题,她从来不知道世上原来有那么多书要看,原来英语要学到这样的程度。

教育的最高目标——培养一个“没病”的孩子!

压垮她的最后一根稻草,可能是她最终也没有碰到一个对的人生导师。她曾在一个老师面前流露出她的惶恐,但得到的回答却是:

你这样的底子,再怎么努力也不可能赶上城市里的同学。

老师可能觉得自己只是说了一句实话,但却关上了女孩心中的希望之门,城里孩子的“标准”,成了她人生无法企及的“目标”。

教育的最高目标——培养一个“没病”的孩子!

绝望之中,她选择结束自己的生命。她在给家人的遗书中说,她感觉人生彻底失败,甚至后悔来到这个世界。

这桩悲剧在令人痛心之余,相信一千个人会有一千种解读,其中半数可能会将之看成一个“阶级固化论”的缩影:你看,靠勤学苦读,一个小镇女孩已经没有办法向70后80后那样完成阶级的逆袭,阶级上升通道已经关闭。

教育的最高目标——培养一个“没病”的孩子!

不过这实际上是一种让问题简单化的解读,我们存而不论。再来看另外一桩悲剧。

女孩B的故事

虽然背景完全不同,但女孩B的命运,竟然画上了一个和A差不多的句点。

在起点上,B算是占领了“阶级上”的优势。她出生在帝都一个富裕家庭,她一路上的是屈指可数的名校,学业优异,也有个从小开始的特长项目,还拿过国际大奖。在国内的采访和视频中,都是一副阳光灿烂的样子。高中毕业,考取了美国的名校念书。

教育的最高目标——培养一个“没病”的孩子!

如果只在拿到美国学校OFFER的那一刻,对这个女孩做一个采访,你会觉得她真是一个国际教育规划成功的样板。但一年多之后,学校公布了她死在宿舍中的消息,很多迹象表明,孤独和长期无法平衡的挫败感导致了她的自杀。

你甚至不知道她在美国具体发生过什么,但那种深陷于绝望中的压力,细想起来和女孩A并没有什么不同。

她们的“病”,是没有办法接纳并开解逆境中的自己,而这本来应该是教育真正应该教会她们的事情。一个真正关注到“人”的教育,本该让孩子发现自己,在适应大环境标准的同时,生发出差异化的自生长能力,这种能力,让孩子有自信应对生活的不同处境。

而一味上紧发条的教育,你可能在某个阶段获得一个“最好”的结果,但一旦进入社会,或遭遇多元化评价系统,“自我”就可能迅速崩溃。

A和B都是最极端的故事,这中间好像我们为了避免教育失败而拼命抓取的“稻草”全都失效了:比如阶级、学区房,甚至,国际教育。

教育的最高目标——培养一个“没病”的孩子!

我们为了求名校,所以努力钻研“名校”要什么,我们潜意识里希望孩子通过精心塑造,最后统一成为无差别的“学霸”、“牛娃”样子,这中间,孩子需要什么,他们真正有天份、却未被名校“盖章”的那些天资,被家长像对待旁逸斜出的枝蔓一样,被一一修剪。

家长所做的,只不过是一系列自认为精密的倒推,他们帮孩子做的规划之路越“有用”,就越容易走上一条只是换了个目的地的“传统教育”之路。

教育的最高目标——培养一个“没病”的孩子!

一位去美国念初中的男孩,她的妈妈说过一句话,我觉得那才是对教育的贴切注解:你不应该规划孩子的人生,也没法规划,你能做的,无非是诚心诚意地关注他,然后在他真正喜欢或擅长的事情上,家长稍微站高两三级台阶,给孩子一些引导,或提供点支持与资源。

回到对的轨道,是需要家长重新看待孩子宛如春树般自然勃发的生命力,欣赏孩子的本来性格。在择校这条道路上,家长更应该从中寻求“适配”的差异性,让孩子找到更适合他走的那条道路。

通常家长有这样的见地,他们也就不会守着一张排行榜,在孩子每个升学的节点去逐个“战斗”,而是该进则进,该退则退,帮孩子找到一个真正适配的环境,让孩子成长。

寻找适配的教育,重要的是拆掉别人给你砌的墙

但是,找到与孩子适配的教育,从来不是一件简单的事情,这需要父母也有独立精神,同时,懂得不同教育形态的本质和“性格”。

要做到这一点,最重要的事情,就是拆掉别人给我们砌好的墙。这样的墙有很多,如果你在各种家长微信群中游弋过,就能看到各式各样万变不离其宗的遮蔽之墙:

  • 那些别人家孩子的参照,是第一堵墙;
  • 只知排名、不知理念的名校,是第二堵墙;
  • 父母从众的功利心和不加掩饰的焦虑,是隔开孩子的第三堵墙。

这些墙让父母看不到自己孩子差异性,他们焦灼地去外部寻求解决方案,去收集通用型养成策略,却不去细想是否适合自己的孩子。

当我们将教育的目光放得足够长远,你就会看到,未来社会越来越看重差异化才能,这种才能来自孩子与生俱来的个性。

孩子能正确处理好他们人生的能力,能一直从生活中找到意义和趣味,还能影响他人的能力,才是最稀缺的未来竞争力。

而对家长而言,一条正确的教育之路,早就不再是寻求某种标准化的“套餐”,而是帮每个独特的孩子,尽可能找到土壤合适的花园,自信开出让自己高兴的花。

所以,没有绝对好的学校、绝对好的教育,只有“适配”的才是好的,才能发展出孩子的差异性。

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