教育到底应该是什么?我自己在国内接受教育,从小学、中学、本科、研究生一直到博士毕业;我女儿在美国、中国和加拿大接受教育,从幼儿园(上海科技幼儿园)、学前班(美国Co-Op、Slade Elementary Public School)、一年级(上海田林一小)、二年级(加拿大Maple Grove Public School)。根据自己的观察、体会和理解,教育有两点是值得我们重视的:其一是教学的重点是学而非教,因此其主体是学生而非老师,教师更多扮演着学习帮助和促进者(facilitator);其二,教学的目的是发掘并培养学生的优点(bring out thebest),而非依据统一的测试标准将所有不同的学生拉到同一个杆子下去测高低。下面的文章,从孩子的角度谈到了她对教学过程中教师的定位和学生差异性的理解,很值得我们教育工作者和家长的重视;而正是这种带着批判性的思维(criticalthinking),才是未来独立人格养成的关键。

 

园丁与导游

华天小学六年级1班瑶瑶

幼儿园时,老师说:“老师就像园丁,哺育你们成长”;小学低段时,考试试卷中出现“老师就像园丁,哺育我们成长”的句子;高段时,会出现“老师就像(),()”这类的题目,深受“园丁”思想教育的我们,大都会不假思索地写上“园丁”……

用园丁来比喻老师,用花草来比喻孩子,每个人都知道。可是,园丁这个词,真的合适老师这个职业吗?

去百度上搜“园丁”,第二种解释就是“可比喻为老师”,但去输入其他词汇,恐怕很少有“可比喻老师”这种解释。由此可见,中国的“园丁思想”被牢牢锁住,连百度、字典也承认了它的“功劳”。但我始终觉得,人的想法不可以是统一的,正如人们说:一千个人眼里有一千个哈姆雷特。

某一天,我发现我们脑中比喻老师的词,几乎都被“园丁”所占有了,难道没有其他了?嗯……肯定还有!哈!我想出来了!导游!是个挺合适的词,以后再有这种问题,我就填“导游”,可以摆脱“园丁”的束缚啦!

导游……真的真的挺合适:他们带我们去参观一个地方,或许,我看见树,你看见鸟,他看见草地,每个人所发现、拍的景色都不一样。老师教我们的内容是一样的,但在某些人看来,这个对自己有帮助,另外一群人呢?感觉那个适合自己。同样的知识,而我们对它们的理解不同,也就造就了不同的人才。

反观园丁、花草,就不一样了:这些花草的命运都已经是安排好的了。牡丹不会变成玫瑰,百合不会变成月季。在风雨中,有园丁的保护,自己所努力的,也只不过是发芽、吸取营养罢了。它们只需要接受,而没有自己的想法。

所以,我希望老师像导游,带领我们去游览各种美好的风景,而不像园丁,修剪掉我们不听话的枝丫,最终让我们长成了只会听话的植物。

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